اختصاصی توسکانیوز/ دکتر بابک کاظمی زنجانی/دکترای سیاستگذاری عمومی/موضوع برگزاری امتحانات پایان سال در هفته های اخیر به یکی از مهم ترین دغدغه های خانواده ها دانش آموزان و مدیران مدارس تبدیل شده است دغدغه ای که هر روز در تماس ها پیام ها و مراجعه های اولیا به مدارس بیش از گذشته خود را نشان می دهد بسیاری از خانواده ها با نگرانی و اضطراب این پرسش را مطرح می کنند که وقتی بخش مهمی از آموزش ها در طول سال تحصیلی به صورت مجازی برگزار شده است چرا باید شیوه ارزشیابی به صورت حضوری باشد و چرا در برخی استان ها امتحانات مجازی برگزار می شود اما در استان هایی دیگر دانش آموزان ملزم به حضور در جلسه امتحان هستند بی تردید همه دست اندرکاران نظام آموزشی به اهمیت سنجش دقیق و ارزیابی واقعی دانش آموزان واقف هستند و می دانند که ارزشیابی بخشی جدایی ناپذیر از فرآیند آموزش است اما آنچه امروز ذهن بسیاری از خانواده ها را درگیر کرده تنها اصل برگزاری امتحان نیست بلکه تفاوت در شیوه اجرای آن در استان های مختلف کشور است موضوعی که از نگاه افکار عمومی با مفهوم عدالت آموزشی گره خورده است در ماه های گذشته به دلایل مختلف از جمله تعطیلی های مکرر و شرایط خاص آموزشی بسیاری از کلاس های درس در مدارس کشور به صورت مجازی برگزار شده است دانش آموزان در این مدت آموزش های خود را در فضای غیرحضوری دریافت کرده اند و معلمان نیز با وجود همه دشواری ها تلاش کرده اند فرآیند یاددهی و یادگیری متوقف نشود در چنین شرایطی طبیعی است که خانواده ها انتظار داشته باشند شیوه ارزشیابی نیز متناسب با همان فرآیند آموزشی طراحی شود امروز بسیاری از اولیا این پرسش را مطرح می کنند که اگر آموزش در استان های مختلف به صورت مشابه و عمدتاً مجازی بوده است چرا شیوه امتحانات باید متفاوت باشد چرا دانش آموزی در یک استان امتحان مجازی می دهد اما دانش آموز استان دیگر باید به صورت حضوری در جلسه آزمون حاضر شود این تفاوت ها اگرچه ممکن است ناشی از شرایط مدیریتی یا تصمیم های منطقه ای باشد اما در ذهن دانش آموزان و خانواده ها احساس نابرابری ایجاد می کند احساسی که می تواند اعتماد عمومی به عدالت آموزشی را تحت تأثیر قرار دهد موضوع دیگری که نباید از آن غفلت کرد آرامش روانی دانش آموزان است دانش آموزان متوسطه اول در سنی قرار دارند که فشارهای روحی و اضطراب های ناشی از امتحانات تأثیر عمیقی بر آنان می گذارد بسیاری از خانواده ها در روزهای اخیر از نگرانی فرزندان خود سخن می گویند نگرانی از تغییر ناگهانی شیوه امتحان نگرانی از حضور در فضای آزمون حضوری پس از ماه ها آموزش مجازی و نگرانی از مقایسه شدن با دانش آموزانی که در سایر استان ها شرایط متفاوتی دارند بی شک هدف مسئولان آموزشی حفظ کیفیت آموزش و صیانت از اعتبار ارزشیابی تحصیلی است و کسی منکر اهمیت امتحانات حضوری در سنجش دقیق تر نیست اما در کنار این موضوع باید به اصل عدالت و برابری فرصت ها نیز توجه شود عدالت آموزشی تنها به معنای دسترسی برابر به کلاس درس نیست بلکه به معنای فراهم بودن شرایط نسبتاً یکسان برای ارزیابی دانش آموزان نیز هست وقتی شیوه های ارزشیابی در استان های مختلف متفاوت می شود این پرسش در ذهن خانواده ها شکل می گیرد که آیا همه دانش آموزان در شرایطی برابر مورد سنجش قرار می گیرند تماس های مکرر اولیا با مدارس نشان می دهد که جامعه نسبت به این موضوع حساس شده و انتظار دارد تصمیم گیری ها به گونه ای باشد که هم کیفیت آموزشی حفظ شود و هم آرامش روانی دانش آموزان آسیب نبیند در چنین شرایطی توجه به دغدغه خانواده ها شنیدن صدای دانش آموزان و تلاش برای ایجاد وحدت رویه در شیوه ارزشیابی می تواند به تقویت اعتماد عمومی و احساس عدالت آموزشی کمک کند ضمن قدردانی از مدیرکل محترم آموزش و پرورش گیلان و همکاران حوزه های مختلف اداره کل که با دغدغه مندی در مسیر حفظ آموزش و آرامش مدارس تلاش می کنند امید است در تصمیم گیری های مربوط به امتحانات موضوع عدالت در ارزشیابی آرامش روانی دانش آموزان و دغدغه خانواده ها بیش از پیش مورد توجه قرار گیرد زیرا سرمایه اصلی نظام آموزشی اعتماد خانواده ها و احساس عدالت در میان دانش آموزان است
